青春期孩子逆反心理分析及对策

　　逆反期孩子的三大心理过渡：
　　第一，从依赖性向独立性转变
　　由依赖向独立性过渡，是青少年期孩子心理发展的最显著的特征，这是由于孩子进入青春期后，生理上出现三大“巨变”为青春过渡期的心理发展奠定了一定的基础，即“性机能发育成熟，身体外形急剧变化，体内机能迅速健全”由于这些变化，孩子开始逐渐摆脱对父母的依赖，独立性意识的发展日趋明显，这时他们愿意父母像对待大人一样对待他们，小到生活料理，大到对个人前途，家庭中大事，社会上大事等，他们都不像以前那样只听从父母意见了，而要表明自己的意愿，看法和见解。进入一个喜欢怀疑和争论的时期。喜欢批判的看待一切，这不是孩子对父母不尊重，而是他们向独立性发展的过渡期。
　　第二，从“自我朦胧”向“自知之明”体现在：
　　1、从外在性向内在性过渡：青春期的孩子，自我评价不再以外部的行为表现为主，而是开始侧重于自己内在的世界，例如：他们开始从自己的兴趣、爱好、能力、气质、性格等稳定的心理特征来评价自己的个性。依据自己的成绩变化，品行表现，人际关系等来评价自己在班级中的地位。同时，他们重视在同学与同学，同学与自己的对比中来认识自己。
　　2、从情境性向稳定性发展：由于自我评价的内在性和抽象性程度的提高，少年期孩子的自我评价不再轻易的因一时一事而变化，具有了一定的稳定性。但同时，这个阶段的孩子的自我评价有较高的主观片面性，特别是自我评价偏高。
　　3、从依从性向独立性过渡：少年期的孩子已不再像幼年期和童年期那样依从父母和老师对自己的评价，他们已能较独立的评价自己。他们不盲从于成人的权威，但由于与同伴交往增多，希望归属于某一同伴团体，因而比较在乎同伴对自己的评价。
　　第三，从幼稚向成熟转变
　　1、行为方面：孩子从最初的模仿行为到越来越重视和喜欢创造性行为。
　　2、生活愿望方面：从孩子时的空想到已经在心中有了自己的理想。
　　3、交友方面：从自发性的交友到有选择性的交友。
　　4、思维方面：孩子从小学的具体形象思维到抽象逻辑思维的转变。思维分为四个阶段：即动作思维(直觉行动思维)——形象思维——形式思维——辩证思维，前两个处于具体形象思维，后两个阶段处于抽象思维。少年期正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。
　　逆反期孩子的三大心理矛盾：
　　第一、渴望独立与现实中对家长依赖的心理矛盾：青春期是孩子自我意识迅猛发展的时期，此时期，孩子心理上产生的最突出的变化，就是出现“成人感”意识到“我已经不是小孩子了”他们希望父母向对待成人一样地对待，这时，他们最讨厌父母仍然像对待孩子一样，对他们的活动事无巨细一一过问，对他们的事千叮咛万嘱咐地唠叨。但同时他们又不具备独立自主的经济基础和物质条件，他们想摆脱对父母的依赖，可自己又不具备充分的生活自理能力，他们想让成人把他们当作大人看待，可自己得许多言行举止依然带有孩子气，以至于他们越是想摆脱父母，越是发现离不开父母的照料和帮助。这种渴求独立和现实依赖的矛盾，使孩子的心理上经常产生冲突、混乱和不安，为了消除这种矛盾冲突或求得心理上的平衡，他们常常以孩子气的行为方式对抗父母或成人，以显示自己不再是儿童。如：对父母的批评与责备，不管正确与否，都表现愈来愈强烈的反抗情绪，故意与父母唱“反调”。同时，他们的反抗更多的是以潜在的形式出现，如对父母在生活和教育上的安排，采取不关心、不表态、无所谓的态度等。
　　第二、心理闭锁与渴望获得理解的心理矛盾，孩子开始有了自己心中的小秘密，不再愿意什么都跟家长说，尽管内心世界变得更加丰富多彩了，但心理活动的外在表露却开始失去了儿童的直爽、天真、单纯。这里说的闭锁性就是对不理解他内心的人，不透露自己的秘密。这是少年期孩子最显著的心理变化之一，与父母之间的话不投机，觉得他们都不能真正理解自己，使少年期孩子心理上常有一种孤独感，时间一长就又产生了希望别人理解、渴求倾吐心声的需要，这种需求常常通过写日记，书信和选择最知心朋友的方式得到心理安慰和心理平衡。而且这时候的知己的地位远远大于父母老师的地位。这一心理矛盾及其行为特点，如果不能被父母或成年人理解并通过适当的方式加以处理，便很可能造成对孩子的误解和感情隔阂，进而影响孩子情感生活和社会适应，一些青春期常见的心理障碍，如：抑郁和焦虑，都跟孩子心理发展的这一矛盾有重要关系。
　　第三、性生理发育迅速成熟与性心理相对幼稚的心理矛盾：随着性器官和性机能的发育成熟，少年期的孩子在生理上开始出现了一些前所未有的急剧和显著变化，大多数少年在感到兴趣和好奇的同时，也会程度不同的感到不安和害羞，甚至产生恐惧及不知所措的心理。这正是性发育成熟与性心理幼稚的一种矛盾表现。

　　所以这个时候的孩子会有一些共同的特点：
　　1、对现有的社会地位欲求不满，由于孩子“成人感”形成，他们要求具有和大人相当的社会地位和决策权力，反抗在家里的从属地位，更反对家长权威式的干涉。
　　2、与大人之间有一个观念上的碰撞：开始对自然世界，对社会，对人生，对人际关系等有了一些自己的思考，并形成了一套自己的看法，但由于他们受思维发展水平的限制，其观念具有幼稚性，表现出主动，偏激，绝对性。他们不理解为什么大人想法为什么与他们格格不入，更反对家长强加给他们的观念。
　　3、不能自控的情绪波动：由于孩子生理加速发展而造成的对身心发展现状的不适应和不平衡，他们在缺乏准备的条件下，面对许多矛盾和困惑，这些不断出现的“矛盾”“麻烦”常常让他焦虑情绪中，遇到不满和不平之事，容易出现突发式的情绪控制。
　　家长应该注意的问题：
　　孩子长大了，就不能像管理和教育小孩那样去对待他们，如果父母总是老一套，老调重弹或频繁的提出某种要求，那么在教育子女上可能会出现三种情况：一是引起冲突：父母的过分照顾或反复说教，命令，斥责使孩子感到是对他的不尊重，不信任，因而表现出对立情绪和抗拒行为。孩子的反抗又引起父母的愤怒和不满，从而进一步去斥责孩子，而斥责越烈反抗就越烈，这样循环下去影响父母与孩子的感情，造成关系紧张。二是对家长敬而远之，有的父母给孩子压力太大，孩子无法反抗，就采取你说你的，我干我的，敬而远之的方法，或另找知心朋友。使父母与孩子感情交流很差。三是屈从于父母的压力，唯唯诺诺，唯命是从，压抑了孩子独立性的发挥，孩子可能成为庸才，没有发展前途。
　　所以父母要随着孩子独立意向的增长变化改善自己的管理和教育方式：
　　第一、给孩子平等的发言权：
　　a、耐心倾听孩子的想法，观点，不管这个想法和观点在你看来多么的可笑和不现实，都一定要很耐心和很认真听完，一定要尊重孩子的人格。
　　b、不要随意指责和草率的对孩子的观点给以否认和评论c、要对孩子的想法和观点做一个积极反应，让孩子充分的表达完自己的想法，做出积极的姿态：“你这个想法不错，要是再加一点或改变一点就更完善。”家长积极反应可以让孩子心情愉快，充满成就感。
　　第二、批评孩子时切莫伤害孩子自尊心：
　　a、分清场合和措辞：切莫当着孩子在孩子的朋友老师面前言辞激烈的批评孩子，批评措辞要适当，切忌“你简直不可救药”“你怎么不如某某学习好，你怎么什么都不如某某呢？”等伤害孩子自尊心的话语。
　　b、对事不对人，批评孩子时不要用你怎么从来……你怎么总是……等言语，要针对这件事，就事论事，不要翻旧帐。
　　c、适当冷处理：当孩子情绪反应强烈，言语激烈冲动的时候，家长干脆采取不理睬的态度，等孩子冷静思考，平息冲动后再作批评。
　　第三、让孩子学会将心比心：
      家长干涉过问孩子的行为，应当直截了当的说出自己的担心和忧虑，“如：妈妈能理解你，但你这样，妈妈真的很担心。相信你能理解妈妈的心情，会自己处理好这些事情。”让孩子知道家长的爱心，先询问原因，并说明自己心里着急，担心，希望孩子站在家长角度，体会家长的爱心和不易。
　　第四、进行性生理教育：
      进入青春期后，少年的性机能开始发育成熟，但他们性心理发展尚不能与之相适应。有些孩子不习惯身体急速的发展和特征的急剧变化，害羞，腼腆，有的觉得自己发育的早或晚，和别人不一样，产生忧虑，苦闷或自卑，孤独等。所以父母最恰当的时间是在孩子出现第二性征的时候给孩子进行性生理教育，一般妈妈对女孩讲，爸爸对男孩讲为好。学校教育可能会涉及，但家长更应该配合学校教育，针对自己孩子的实际情况，考虑一定的方法，有选择性的针对性教育。